Atividade 2.8. O registro digital da experiência

Atividade 2.8 – O registro digital da experiência

            O desenvolvimento deste trabalho foi bastante limitado devido à falta de recursos didáticos tecnológicos existentes na escola, onde dispomos apenas do data show e da TV com DVD. Os resultados teriam sido mais significativos se dispuséssemos de computadores ligados a internet para os alunos investigarem o tema.

            Apesar das limitações, pode-se dizer que o tema foi trabalhado exaustivamente e que os objetivos propostos foram amplamente alcançados.

            Os alunos demonstraram muito interesse pelo tema e fazendo questionamentos que poderão ser respondidos nas próximas aulas.

Atividade 2.7. Execução da atividade planejada.

Atividade 2.7 – Execução da atividade planejada

Inicialmente o tema foi abordado com uma conversa informal com os alunos sobre os biomas brasileiros, mais especificamente, com os alunos sobre a Floresta Amazônica e a Mata Atlântica e com a exibição do filme Tayna – Uma aventura na Amazônia.

Em seguida procedeu-se ao estudo do conteúdo proposto nos livros didáticos de geografia e ciências, visto que ambos abordam o mesmo tema, sob abordagens diferentes.

Para ilustrar o tema e satisfazer vários questionamentos que surgiram durante as aulas, foi exibido o DVD escola com os seguintes temas

-          A arvore da borracha.

-          Parques e reservas. Corredor Ecológico da Amazônia.

-          Ecossistemas. Várzea Amazônica.

Para finalizar foram realizadas atividades didáticas direcionadas, utilizando mapas, textos, caça-palavras, cruzadinhas, desenhos, etc.

Atividade 2.6. Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Tipos de solo

            Essa atividade poderá ser aplicada aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos, Duas (2) aulas.

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

Os alunos poderão aprender com estas aulas que existem diferentes tipos de solos e, sobretudo que existem consistências diferentes entre eles.

Motivação:

 O professor deve aula dizendo aos alunos que tudo o que existe na natureza é alvo de estudos do homem, pelo fato de que tudo o que existe nela exerce influência de alguma forma em sua vida, como é o caso dos solos.

O professor deverá perguntar aos alunos se eles sabem qual a importância que o solo tem para a vida deles. Após ouvir a opinião dos alunos, sugerimos que o professor apresente a reportagem (conforme link abaixo)  aos alunos, para que possam perceber a importância que o solo tem na vida do ser humano. Com esta reportagem, os alunos poderão perceber que o tipo de solo exerce influência importante e, pode até mesmo causar desastres como no exemplo da reportagem. O texto traz informações sobre um determinado estado do Brasil (Santa Catarina), fato este que faz com que a aula seja interdisciplinar, uma vez que o professor pode levar à sala de aula mapas, entre outros materiais para que os alunos tenham subsídios para o trabalho com a disciplina de geografia, por exemplo.  

http://noticias.terra.com.br/brasil/interna/0,,OI3358903-EI8139,00.html

Recursos utilizados:

- Três amostras de solo: areia, argila e húmus.

- Papel ofício, lápis.

- Garrafas pet (para confeccionar os funis).

- Algodão

Desenvolvimento

Atividade 1

O professor deverá colocar em uma mesa (se possível uma mesa grande) os materiais trazidos pelos alunos - um pouco de terra (amostra dela).  Cada amostra poderá estar em um prato, ou até mesmo sobre folhas de jornal.

Sugerimos que, se possível, que cada saco de terra tenha a informação de onde foi retirada, por exemplo, do jardim, do quintal, do sítio etc.

Após isto, os alunos deverão ser separados em grupos, e estes podem ser formados com até 03 integrantes.

Em seguida, o professor deverá pedir para que os alunos, em grupos, comparem as seguintes características das terras dispostas na mesa:
- Cor (diferença entre os tons – avermelhados, pretos, marrons claros e escuros, amarelados e etc);
- Consistência (observar se as terras estão mais úmidas ou mais secas, mais ou menos porosa);

- Entre outros diferenças que constatarem.

Cada grupo deverá: observar as amostras existentes e escolher duas para fazer a comparação. Esta deverá ser apresentada aos demais grupos e ao professor oralmente, além de entregar ao professor um relatório escrito com as comparações feitas.

Atividade 2

Neste momento, o professor deverá colocar em uma mesa (se possível uma mesa grande) os materiais trazidos pelos alunos - um pouco de terra (amostra dela) e os funis confeccionados com garrafa pet.

O grupo deverá colocar um pouco de cada amostra de solo em cada funil, que deverá ter em cada orifício um pouco de algodão.

Em seguida eles colocarão a água em cada funil (a mesma quantidade em cada um).

O objetivo dessa atividade é verificar a permeabilidade da água em cada tipo de solo.

Em seguida, os grupos deverão apresentar um relatório por escrito das conclusões sobre qual tipo de amostra se solo apresenta maior ou menor permeabilidade de água.

Avaliação:

A avaliação dessa atividade será feita através dos comentários dos alunos e dos relatórios por escrito.

Atividade 2.4. Impressões sobre experiências de navegação

Atividade 2.4- Impressões sobre experiências de navegação.

Navegar sobre os trabalhos realizados pelos colegas foi muito interessante e enriquecedor, pois me mostrou um universo imenso de novas e criativas idéias. Tudo tem sido pra mim uma experiência muito rica.

Atividade 2.3. O que é hipertexto

Atividade 2.3 – O que e hipertexto.

O hipertexto não é particularmente novo. As suas origens remontam aos anos cinqüenta. Vannevar Bush propôs uma máquina Memex, na qual poderia armazenar uma biblioteca de informação científica que poderia ser procurada, depois, de forma hipertextual, fazendo associação de assuntos ou temas semalantes. Um conceito pode sugerir um outro e por aí adiante, com seqüências que podem ser seguidas a bel prazer.

A noção de hipertexto tem uma proveniência informática designada idéias interligadas, associações sobre um fundo eletrônico. Em certo sentido todos os sistemas de computação são hipertextuais. Um hipertexto é uma rede complexa de elementos textuais: é composto por unidades (lexias) que podem identificar-se com páginas, parágrafos, secções, ou volumes.

Atividade 2.2. Coisas importantes e significativas sobre hipertexto.

Atividade 2.2 - Coisas importantes e significativas sobre o hipertexto.

            As características e especificidades dos hipertextos tornam-os diferentes dos textos comuns, e os transformam em importantes ferramentas de pesquisa no novo contexto de crescimento tecnológico que diariamente nos surpreende com seus avanços. Num primeiro momento percebemos a grande diferença por reconfigurar o papel do autor e do leitor, mudando a idéia de posse e de autoria do texto e de ser submetido a avaliações e comentários.

            O hipertexto traz grandes benefícios aos pesquisadores, atribuindo-lhes autonomia e responsabilidade sobre seu próprio aprendizado, independente do que é proposto pelo seu professor. O pesquisador torna-se colaborador do seu próprio processo de ensino aprendizagem.

            Num hipertexto temos um leque muito grande de informações, dependendo apenas do interesse do pesquisador em clicar nos links para ver as informações. O hipertexto vem de encontro ao conhecimento compartilhado dentre as diversas disciplinas mostrando a possibilidade do trabalho em conjunto, e ainda de fácil acesso, pela internet estar disponível na maioria das escolas.

            Há autores que o definem como um sistema de aprendizagem em que algum tipo de aprendizagem ocorre da utilização de um sistema de informação e autores que o definem como sistema de ensino, ligado a contextos formais e tarefas orientadas para objetivos.
Encontra, ainda, diferentes perspectivas: aprendizagem por descoberta em que, em uma rede de conhecimentos interligados, o usuário aprenderá explorando e descobrindo no espaço de informações, de modo incidental e pela experiência pessoal; aprendizagem associativa em que o usuário, informalmente, e por fatores motivacionais, realiza algum tipo de aprendizagem; aprendizagem implícita em oposição à aprendizagem explícita.
Há, porém, um certo consenso no sentido de que o hipertexto possibilita um alto grau de autonomia e que contribui para que se expressem estratégias individuais de aprendizagem, sendo o sujeito responsável pelo processo.

Atividade 2.1: Apresentação sobre hipertexto.

Atividade 2.1: Apresentação sobre hipertyexto. Navegação em hipertexto.

A experiência de navegar pelos sites seguindo as orientações contidas na atividade que foi proposta percorrendo os links que surgiram a cada clique dado de acordo com o que eu desejava, não foi inédita, mas foi muito interessante. Apesar de já ter feito isso muitas vezes, foi a primeira vez que fui me conectando a outros pontos de informações sobre um tema que elegi, com a visão de pesquisadora que me ajudara no uso do hipertexto através da internet em algumas situações reais na sala de aula, com alunos. A leitura dos links possibilita ainda mais conhecimento sobre o assunto que esta sendo pesquisado. O trabalho com hipertexto exige que o internauta leia mais e quando isso acontece, novas descobertas, são feitas tornando a pesquisa mais interessante e dinâmica.